第一讲 终身学习背景下的家长教育

　　1．新时代下家庭教育的内涵

　　家庭概念有动态和静态两种理解。“由婚姻、血缘或者收养而产生的亲属间的共同生活组织”《辞海》^[1]是静态理解，动态理解是“家庭的定义在不同文化中有其不同含义，但在各种不同形态中都包含了三项共通之处：婚姻、养育子女、亲属。这三种关系交织出家庭内及家庭与社会的人际关系。在这个最基层的社会组织中，孩子学习爱与被爱、被教导并准备教导它人、享受他人提供所需也提供他人所需。”^[2]

　　什么是家庭教育呢？侠义的家庭教育是指家长或监护人对其子女的教育，广义的家庭教育也指家庭成员间的相互影响。

　　2．家庭教育和终身教育的关系

　　根据教育发生的场域，通常把教育分为三类：学校教育，家庭教育，社会教育。从教育起源来看，社会教育，家庭教育都优先于学校教育。由于学校教育的专门性和正规化，自诞生之日起就在培养人过程中承担重要角色，另外两种形态因为非正规化所以在人的发展中影响作用受到了忽视，但家庭教育仍然特别有价值。家庭教育具有两种属性：

　　特征1：家庭教育是一种非正规教育

　　坎伯斯等人（P.H.Combs,R.C.Professor, F.Ahmed）在1973年出版的《儿童及青年学习的新途径》一书中提到，终身教育分为正规教育（formal education），非正规教育（non-formal education），非正式教育（informal education）。联合国教科文组织在1979年出版的《成人教育名词》（Terminology of Adult Education）一书中，将正规教育界定为：（1）发生在中小学、大学或全日制高等技术教育的专门性课程；（2）有正式结果与学院组织的教育，其中教师的角色以及教学行为均很明确。非正规教育界定为：正规教育体制之外，针对特定学习对象的有组织、有目的、有学习目标的教育活动。非正式教育界定为：个体所获得知识、技能、态度与价值，大都是来自日常生活中的经验或环境中的影响，包括从家人、邻居；或从工作、游戏、市场、图书馆及大众媒体等途径获得^[3]。家庭教育是一种非正式教育。

　　特征2：家庭教育是终身教育。学校教育和社会教育都有阶段性，家庭教育有一定的终身性。什么是终身教育？概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和（保罗•朗格朗）。^[4]

　　我国现行国民教育体系是涵盖从幼儿教育到研究生教育各个层次，包括普通 教育、职业教育、继续教育等不同类别，容纳了 2 亿多名在校学生的庞大体系。 这个教育体系按照工业化时代人才培养的要求，以传授标准化、系统化的理念、 知识和技能为目标。它保障了大规模人才培养的需要，助推我国建成全世界规模 最大的教育体系，并成为人力资源大国。

　　但是，随着现代信息技术革命时代的到来，以普通教育为核心的教育体系， 其课程、教育教学方法、专业设置、质量评价等都存在不少弊端。无论在组织形态、教学方式还是在评价标准上，传统的教育体系都已不能很好地适应信息化 社会对人才培养的需求。 为了适应新技术革命对人才培养的需求，增强我国的综合国力和国际竞争力，《中国教育现代化 2035》提出建立一个完备的现代国民教育体系。党的十九届四中全会进一步明确提出“构建服务全民终身学习的教育体系”，建设学习型社会。

　　3．家长教育是家庭教育的核心问题

　　在旺盛的社会需求与实践推动下，家庭教育专业发展成为新的热点问题。在成人教育和终身教育的学科背景下，家庭教育的内涵可以分为家庭教育主体（家长）能力培养、家庭教育服务对象（子女）与家庭单位生命周期与成长（包括家庭关系与发展等）三大模块。其中，家长教育是家庭教育的重要组成部分。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”家长是家庭教育的主体，家长的能力和素质是决定家庭教育质量的根本决定因素。对于家庭教育来讲，家长的自我教育才是根本。只有家长把自己教育好了，孩子只是美好的家长的反映而已。后续将从儿童观、儿童权利和儿童身心发展特点等三个部分进行阐释。

　　[1]上海辞书出版社1989年版《辞海》，1152页。

　　[2]台湾国立嘉义大学家庭教育研究所。家庭教育学【M】，台北：涛石文化实业有限公司，2006：101页。

　　[3]王迎著：先前学习认定的理论与实践，中央广播电视大学出版社，2012年，第43-45页。

　　[4]《构建服务全民终身学习的教育体系》，28页。