第四讲 儿童身心发展特点： 孩子为什么没有“孔融让梨”的精神

　　带孩子和小朋友一起玩耍的父母常会面临这样的场景：小朋友对孩子的玩具感兴趣，你把玩具和小朋友玩好吗？大方一点，你要懂得分享知道吗？如果孩子不愿意把玩具分享给别人，父母会有点尴尬，催促孩子分享玩具。父母越是催促你快点把玩具给弟弟，结果孩子会更加拼命的护住玩具，大哭大闹，如果你强行的抢走，孩子将会更加伤心，这些父母完全不理解，为什么我的孩子如此自私，就没有一点孔融让梨的精神？

　　在心理学上，这种分享行为叫做亲社会行为。亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让，帮助，合作，分享，安慰和捐赠等。亲社会行为，依据动机指向的不同，可以分为帮助行为，安慰行为，分享行为和合作行为四种表现形式。其中，根据不同的行为动机分类，帮助行为和安慰行为是利他主义的，分享行为和合作行为是互惠主义的。孔融让梨就是属于亲社会行为中互惠主义中的分享行为。

　　亲社会行为的萌芽期在孩子约12个月大的时候，之后有一个明显的发展趋势，12个月到24个月的婴儿分享行为会逐渐加快。24个月到36个月的婴儿分享行为随年龄增长逐渐的下降。儿童的吝啬的倾向，在四到六岁的时候达到高峰，之后随年龄的增长逐渐减弱。七岁之后，分享行为又会逐渐增多，有77%的人愿意和别人去分享。

　　为什么在两岁左右分享行为会逐渐的下降呢？那是因为这个时候孩子物权意识在逐渐的增强。

　　物权意识增强表现为： 喜欢重复说“这是我的”，把所有东西都想占为己有，情绪也易冲动、不能自制，还有可能伴随攻击行为，行为表现像一个“小霸王”。

　　孩子的物权意识很重要，孩子只有懂得物权的意识，1才会捍卫自己的权利，当自己的权利收到伤害的时候勇于斗争；2.也会在想要和别人玩耍的时候征得其他小朋友的同意才能玩。3物权意识的发展有助于秩序感建立，是社会化过程中规则意识发展的前提。

　　只有在两岁左右这个阶段，支配物品的自我效能感越高，物权意识得到充分发展，两岁之后分享行为才会逐渐增多，秩序感的建立才会越顺畅，社会化过程才不会出现障碍。

　　那么，在两岁左右的阶段，父母应该怎么做呢？

　　第一、将孩子物权意识发展的行为表现视为阶段性的行为，而不是稳定的人格特征，避免使用“自私”，“利己”等稳定的人格特征的标签对孩子行为做出界定或者归因。这些词语一旦使用，会让孩子不自觉的内化为自己对自己的行为评价，对孩子的自我认知的发展产生干扰。

　　第二、将孩子物权意识发展的行为表现与道德表现实现剥离，孩子物权意识的发展并不是对“尊老爱幼”道德观念的挑战和冒犯。尤其当孩子在祖父母面前强调“这是我的玩具”，有好吃的东西不给爷爷奶奶尝一尝的时候， 家长要和祖父母做好沟通，用整体上“大事化小”，避重就轻的方式处理问题，而不是上纲上线、伤筋动骨。

　　第三、引导孩子使用时间上的“交替”或者空间上的“交换”来解决矛盾。比如，孩子一直荡秋千不下来，说秋千是我的，不允许其他小朋友玩儿，这时候可以引导孩子说每个小朋友玩儿十个数字，是个数字之后换其他小朋友好不好；或者孩子想玩儿别人手里的玩具时候，可以引导孩子用自己的玩具和其他小朋友交换。你玩我的玩具，我玩儿你的玩具，或者我们共同来玩这两个玩具？通过这样的方式让孩子体会到分享的好处和乐趣，引导他的亲社会行为发展。

　　了解了亲社会行为的概念、发展阶段、关键时间段，和家长应该怎么做，就可以再次回到开篇提到的问题：古书记载，孔融让梨的故事中的孔融大概是七岁，孔融处在亲社会行为发展的哪个阶段呢？