第四讲 开放大学的质量观

　　开放大学的质量观应该是多层次、多类别的质量观。多元化质量观要立足三个需求：社会经济发展、就业机构发展和个人发展意向需求。受众群体的个体差异使得开放教育必须采取多样化的教育形式来适应社会。学校要根据自身特点对潜在市场进行细化，确定自身发展方向，并逐渐形成优势和特点。在不同历史时期、不同阶段，动态调整培养目标与质量标准。多元化的质量观要强调主体和参与者多元化、教育形式和评价方式的多元化、教育理念的多元化、教育产出形式的多元化等等。开放大学应该秉持的质量观可以从以下三个角度来看待。

　　1．开放大学应该秉持以学生为中心的质量观

　　“以学生为中心”的质量观是开放教育应该秉持的质量观念。开放教育要面对更加广泛的、多层次、多样化的学习者，学习者的满意度是衡量开放教育质量最直接、最真实的表现。正是因为开放教育受众的背景多样化，传统高等教育统一化的质量观念从本质上就不适应开放教育，而个性化学习、因材施教、让不同学习者感受到满意就具有重要的意义。

　　2．开放大学应该选择适应市场需求的质量观

　　开放教育的受众群体具有涉及面广、涉及层次多样、生源质量差距较大的特点，同时开放教育也具有直接面向社会和市场人才需求、为社会和行业输送所需人才的特点。这决定了开放教育的质量建设要树立市场导向的新型质量观。这种质量观认为，应以为社会培养各类合格人才为核心，这与开放教育的定位“培养应用型人才”是非常吻合的，所以市场质量观得到了很多专家学者的认可。随着高等教育普及化的到来，开放教育的市场规模和生源数量将大幅度增长，将市场需求引入开放教育，由市场来甄别、评估其质量，优胜劣汰。

　　3．开放大学应该坚持多元化的质量观

　　开放教育的质量观应该是多层次、多类别的质量观。多元化质量观要立足三个需求：社会经济发展、就业机构发展和个人发展意向需求。受众群体的个体差异使得开放教育必须采取多样化的教育形式来适应社会。学校要根据自身特点对潜在市场进行细化，确定自身发展方向，并逐渐形成优势和特点，并在不同时期、不同阶段，动态调整培养目标与质量标准。总之，多元化的质量观强调的是主体和参与者多元化、教育形式和评价方式的多元化、教育理念的多元化、教育产出形式的多元化等等。