第四讲 辍学的影响因素

　　本讲学习远程开放教育辍学的影响因素。

　　学生辍学行为受哪些因素影响，亦或哪些因素影响学生学习进展？伍德利（Woodley，2004）从学习者个人特征与教育机构特征的角度归纳了相关因素。

　　影响学生学习进展的个人特征，包括学术能力、学术准备、家庭背景、个性、教育愿望、学习习惯、对大学的期待、经济状况、工作状况、地理位置、以及其他特征。

　　影响学生学习进展的机构特征，包括教育机构类型、教学标准、学科、学生住宿、图书馆、实验设施、学生辅导、评估程序、教学方法、教师支持等方面。

 

　　从伍德利的要素罗列可知，研究辍学更像是研究学生学业成绩本身，而研究学业成绩最富有吸引力也是最有用的方法之一即是教育生产函数。教育生产函数是教育投入与产出之间的一种统计关系。用数学公式表示为：

　　A=f（S，I）

　　这里，A代表学习者取得的学业成绩，S代表学习者个人特征，I代表教育机构特征。

　　国内外的实证研究提供了远程或成人学习者辍学的影响因素。学生对教育机构的疏离感或缺少归属感使学生放弃课程学习（Metcalf，1993）。辍学率随所学科目、课程不同而不同，伍德利与帕雷特发现（Woodley & Parlett，1983），如果课程具有下面特点如有数学成分，学生数少，已经讲过几次了，则辍学率高，即存在导致辍学的高风险的课程；另外，还存在辍学的高风险人群，即那些入学时学历低，住在伦敦地区，年龄较小者容易放弃学习；如果将两类因素加总，则增加了模型的解释力，意味着将有更高的辍学率。约克和戴维斯（Yorke，1999；Davies，2003）分别进行的两项实证研究几乎得出了影响学习者退出学习项目原因的大致相似的结论，即包括学习领域或课程的错误选择、专业学习困难、经济困难、学生不利背景、对教育机构提供的服务不满意或者错误地选择教育机构等。

　　国内研究从量化研究和质性研究的不同视角揭示了学生离开远程学习项目的原因及其影响因素。量化研究发现，学习者的性别、年龄、所属学习中心行政区位、学习层次、专业、学业成绩是辍学的影响因素（朱祖林 等，2011；李莹，王晓鸣，2009）。质性研究显示，学习者辍学的原因主要有工学矛盾、错选专业、学习困难、缺少有效的学习方式与方法、生活和工作中的突发事件、缺少学习动机、情感弱联系、经济困难、交通不便、学习支持不到位等（李莹 等，2014）。