第五讲 辍学率及辍学发生的时间规律

　　本讲学习远程开放教育辍学率以及辍学发生的时间规律。

　　对于辍学，人们不仅关注其内在发生机理与相应的影响因素，也关注其发生率及发生的时间规律。我们从国际、国内两方面来介绍。

　　相关数据报告了国际上远程开放教育机构的毕业率，从中可以看出各远程院校的辍学率很高。英国开放大学，从1971年正式招生开始，学生的毕业率一直在下降。其学生11年后的毕业率，从1971年的59%下降到1994年的22%；加拿大阿萨巴斯卡大学，其学生8年后的毕业率是5.3%；英属哥伦比亚开放大学，其学生8年后的毕业率是33.5%；荷兰开放大学，其学生8年后的毕业率是2.5%（Simpson，2010）。

　　在国内，如果以学生主动提出退学申请并被批准，或学生在应注册年度未注册也未交费终止学业为判断学生流失的依据，则某高校网院专科、专升本两个层次的辍学率分别为30%和19% (曹文，关正莹，2005)。1999－2009年，我国中部一所省级开放大学专科辍学率为14.20％，本科辍学率为10.65％，本专科核算的总体辍学率为12.85％。该校不同学习层次与专业有着不同的辍学率。英语、计算机、数控技术是专科辍学比例最高的三个专业，其辍学率分别是37.21%，21.06%和20.13%；英语、计算机、工商管理是本科辍学比例最高的三个专业，其辍学率分别是19.69%，16.81%和16.35%（朱祖林 等，2011）。

　　了解了辍学率，教育机构希望在一个合适的时间点有针对地采取行动以增强学生学习的动力，有效减少辍学的发生，为此，还需要了解辍学发生的时间规律。

　　辛普森（Simpson，2007）针对英国开放大学的研究指出，30%多的学生在第一次交作业之前就流失了，因此，这个时段对于安排学生支持服务活动非常有意义。他还指出，防止学生辍学，可以分三个阶段：入学咨询和注册就读阶段、课程学习阶段、以及针对辍学或未通过课程考试学生进行的挽救阶段，不同阶段采取的措施有所不同。那么，不同阶段，有针对地采取相应措施的效果如何？研究表明，开课前简短的电话联系，可以使课程通过率提高3%，课程早期的联系其效果可达到教育机构可为部分的45%（Simpson，2004）。因此，了解辍学发生的时间规律并有针对地采取措施是非常重要的。

　　国内研究也探讨了远程学习辍学发生的时间规律。例如对国内高校网院的调查显示，学生在入学后的第二学年选课阶段的流失率最高，这个时期的学生流失占流失总量的70%（曹文，关正莹，2005）。对天津开放大学1999－2008年计算机专业辍学学生共1196人的分析显示，辍学的高发期依次有以下4个时段：第2学期、第1学期、报名时、以及第3学期，以上4时段辍学生数占全部辍学生数的87％，而前2个时段占比接近70%，学习者入学第一年是辍学的高峰（李莹，王晓鸣，2009）。