第一讲 终身教育及其意义作用

　　首先介绍终身教育的概念与发展，然后介绍终身教育对个体成长和对社会进步的影响。

　　1．终身教育的概念与发展

　　人类教育思想经历了漫长的发展过程。随着人类教育思想的深入发展，终身教育和终身学习成为现代国际教育发展的共同趋势。

　　1919年，《成人教育报告书》中提出终身教育（Lifelong Education）的概念。十年之后，1929年，英国成人教育家巴西尔·阿尔弗雷德·耶克斯利（B. A. Yeaxlee）在《终身教育》一书中首次对终身教育思想进行描述。1965年，时任联合国教育、科学及文化组织成人教育局的局长保罗·郎格朗（P. Lengrand）在国际成人教育促进委员会第三次会议上，正式提出“终身教育”，首次阐述了终身教育的基本原则。

　　保罗·郎格朗认为：“终身教育是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头的有机联系”。

　　戴维（R.H.Dave）认为终身教育是个人或者诸集团为了提升自身生活水平，而进行的一种正规学习、非正规学习和非正式学习的过程。

　　捷尔比（E.Gelpi）认为，终身教育是学校教育、学校毕业以后教育和训练的统和。

　　上述观点反映：终身教育是人一生所受的各种教育的总和，它既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育。

　　1972年，埃德加·富尔（E.Faure）和他的同事提出“终身学习”，并提出，“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人”、“虽然一个人正在不断地接受教育，但他越来越不成为对象了，而越来越成为主体了。目前，“终身学习”成为了全球范围内应对教育和社会变化的全新突破点。联合国教育、科学及文化组织在《教育2030行动框架》这份文件中，将终身学习确立为应对全球挑战并实现可持续发展目标的关键要素。

　　2．个体通过终身学习不断发展

　　每个人是终身学习的主体。随着个体不断终身学习，个体自身会发生各种变化，相应能力也都会得到提升。个体自身的变化是指个体在生活中获得行为经验的过程。在这个过程中，个体的大脑不仅可以得到不断发展，而且还可以延缓衰老；个体不仅可以得到知识、技能、情感等方面的学习，而且还可以习得价值观，发展智力和非智力因素等。一个人发展的全部，正是通过终身学习，得以不断成长，持续为社会发展做贡献。

　　每个人也是终身教育的对象。终身教育是全面的教育，目的是让个体能够成为全面发展的人。任何一个机构都具有承担教育的责任，面向所有人提供教育。接受终身教育是每个人的基本权利。“教育不应成为年轻人的专利”，青少年时期的一次性学校教育是不能完全满足人们一生的需要，每个人还将拥有更加丰富的学校外的学习机会。

　　3．终身教育推动社会发展

　　终身教育与国家经济建设、社会持续发展紧密联系。发展终身教育，对于推动经济和社会可持续发展具有极其重要的意义。

　　第一，新格局、新科技对人才培养的需求。当前世界正处于百年未有之大变局，以互联网、新能源、人工智能等为代表的新科技正在改变世界发展格局。新格局、新科技需要不断培养高素质人才。第二，新需求、新常态对社会发展的影响。随着产业升级、结构调整等诸多社会发展的新变化，多元人才的需求更加强烈。第三，对美好生活的追求与素质提升的愿望。经济实力的提高和消费结构的升级，以及人们在日益美好的生活中对精神世界的追求，都会使人们更加注重身体、精神、心理等多方面的需求，精神素质的提升也摆在重要位置。

　　本讲参考文献：

　　1．学会生存：教育世界的今天和明天[M]教育科学出版社，1996年6月出版.

　　2．构建服务全民终身学习的教育体系[M]，国家开放大学出版社，2021年9月出版.