第五讲 建设学习型城市的价值意蕴

　　1．社会层面

　　学习型社会理论在20世纪90年代“强势回归”，并将学习型城市作为其重要的实践途径，其中一个直接而又重要的原因就是城市化进程提速给城市发展带来了诸多压力。在知识经济的影响下，人们认识到人力资源在城市复兴和竞争中的作用，进而将教育作为积累人力资源的重要手段。由此，基于社会层面的因素，学习型城市被赋予了促进城市发展的使命。城市的发展得益于多种社会要素的共同发展，包括政治、经济、文化、科学技术、环境等。基于理论的探讨，学习型城市致力于推动社会的可持续发展，并尤为关注其在促进经济增长、文化繁荣与社会凝聚中的作用。

　　2．教育层面

　　学习型社会理论可以说是学习型城市理论的本原之源。学习型社会理论提出者罗伯特·赫钦斯在《学习型社会》这本书中表达了他对学习型社会的期待，他期待能够在学习型社会中回归教育的本原，也就是回到教育最本真的状态。教育的本原包含3个核心要素：第一，教育或学习机会对每个人而言都是平等的，不管教育还是学习都需要面向每个人；第二，教育需要通过各方面知识的传授来培养人的学习能力，从而帮助其自主参与学习；第三，教育的最终目的是完善人性，即通过各项潜能的挖掘来获得终身全面的发展。所以，与社会的可持续发展相仿，在学习型城市中，唯有教育回归本原，社会方可获得可持续发展。

　　3．个人层面

　　在罗伯特·赫钦斯看来，学习的最终目的是完善人性，也就是提升人的理解力和判断力。简言之，他希望人通过学习提升理性智慧，进而借助其来发展自我。相比之下，英国学者诺曼·朗沃斯的表述更为直白，他将赫钦斯强调的理解力和判断力统称为思考能力，并认为这种能力能够在学习过程中获得提升。在此基础上，他进一步将学习的核心作用概括为对个人学习能力的培养，他认为在“学会学习”后，个体必将更加自主地去挖掘自身潜能，从而获得终身全面的发展。联合国发布的《学会生存：教育世界的今天和明天》报告强调了学习能力的重要性，提出教育的4个支柱，包括学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，其中，“学会学习”排在首位。总体而言，学习型城市在个人层面强调个人能力的培养，从而增加个体自主选择的机会，且将这些机会转变成自己想要的行动和结果。对个人而言，这种“想要的行动和结果”就是终身、全面且持续的发展，进而不断完善自我。

　　综上，立足社会层面，学习型城市建设能够促进社会凝聚；立足教育层面，学习型城市建设能够帮助教育回归本原；立足个人层面，学习型城市建设能够促进人的终身全面发展