第二讲 儿童观：孩子是“小大人”吗

　　在日常生活中，人们常亲昵的把孩子叫做“小大人”。虽然只是一个简单的称呼，但这种称呼背后也反映了父母特定的儿童观。那么，什么是儿童观？“小大人”反映了怎么样的儿童观？这种儿童观对育儿有什么影响呢？

　　儿童观（view on children）是指社会看待和对待儿童的看法或观点。主要涉及儿童的特点、儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因以及儿童教育等问题。中外古今，不同地域、不同时期具有不同的儿童观。

　　家长朋友也许认为儿童观概念太抽象，或者儿童观和教育的关系很远，但是几乎所有在教育中遇到的问题都和儿童观有关系。儿童观对教育行为的影响如同三观对一个人行为的影响一样，虽然看不见摸不着，但是无时无处不在。人们常说，这个人三观不正，即便能力再强也不和他交往；或者两个三观不合的人，总是无法成为朋友，就是这个道理。儿童观是父母在家庭教育行为中的底层逻辑，儿童观不正确，对儿童的教育就必然会出现种种问题。

　　“小大人”这种说法反映了怎样的儿童观呢？如果把“小大人”这三个字拆开来看，分为“小”和“大人”两个部分，也就是说，孩子被认为只是身材或者年龄上的“小”，其他方面和大人都一样。先来看看这种说法最早来自哪里。

　　法国学者内罗杜在《古罗马的儿童》一书中描述了古罗马时期儿童生活的方方面面。他谈及，儿童被当作缩小的成人，即“小大人”，儿童与大人的不同仅仅在于体型。阿利埃斯在其被誉为儿童史和家庭史的奠基之作《儿童的世纪：旧制度下的儿童和家庭生活》中指出，中世纪文化中，儿童和成人的世界只有微不足道的差异，只要儿童断奶就会被看作成年人的自然伙伴。他们混入成年人之中，穿着与大人相仿的衣服，与其一起劳动、竞争、社交、玩耍。童工是普遍现象，劳动条件也类似成人。这一时期，人们不认为儿童有自己的世界，也没有认识到儿童有自己独特的需要。

　　文艺复兴后人文主义的兴起，才使人们从儿童自然本性来看待儿童，但仍然是从抽象的人性出发肯定儿童的权利与要求，把儿童看成是雏形的成人的观点仍占统治地位。20世纪以来，随着对儿童研究的深入，人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，早期教育开始受到重视。

　　也许有的父母会说，你说的都是几百年前的事情了，21世纪的家长们怎么还会不懂这样简单的道理呢？也许您的确从道理上明白孩子和成人之间有巨大的差异，但是在实际生活中，和孩子相处的过程中，您是否有意或者无意的忽视儿童的独特性把孩子看作和自己一样呢？

　　案例。一个妈妈说三岁左右的孩子每到上街的时候就会情绪很不稳定，有的时候甚至崩溃大哭，当回到家里之后，这样的情况就立刻没有了。但是如果再到街上去，这个情况又出现了。但是孩子身体没有其他的异常，情绪不稳定和逛街这个场景高度相关，妈妈非常的不明白：逛街这么愉快的事情孩子为什么会哭？

　　直到有一次，妈妈在给孩子俯下身子系鞋带儿之后，抬起头来的一刹那，眼前的情景让他惊呆了。他看到的不再是琳琅满目的商品，或者是大人们的放松愉快的笑脸，看到的是成年人的屁股或者是大腿，尤其是在盛夏季节大家穿着都比较清凉，这样的情景并不是一个多么愉快的一个场景，所以他瞬间明白了孩子为什么会大哭。

　　这个案例说明孩子眼中的世界和成年人眼中的世界是非常不一样的。有时候成年人是没有能力意识到这个问题，有时候是因为疲惫而没有精力去多想，有时候也许仅仅只是没有任何原因的“想当然”，误解了孩子。实际上，在日常生活中，诸如此类的案例比比皆是，父母对孩子的误会甚至远远大于孩子对于父母的误会。

　　所以，希望各位家长朋友育儿的过程中，首先要把孩子看作一个和成年人完全不同的个体去尊重，当育儿遇到难题时候，不要只在孩子身上找原因，看看自己是不是有误会孩子的地方，是不是有没有“看到”孩子的地方。在捋顺了这些“儿童观”层面的底层问题之后，再去寻找技术层面和方法层面的问题