第一讲 导学与引言

　　1．课程导学

　　本课程共包含七个模块。

　　模块一“开放教育概述”，将在中西比较的视野下，对“开放教育”进行概念辨析，阐述开放教育的核心思想和理论基础，梳理国际开放教育研究的知识基础和演进脉络。

　　模块二“开放教育的基础理论”，重点阐释独立学习理论、远程教育工业化理论、交互距离理论、巨型大学和竞争优势理论等开放教育的基础理论，并就各相关理论的历史地位、贡献和不足进行简要评价。

　　模块三“开放教育课程”，阐述开放教育课程的定义与特征、开放教育课程的理论基础、开放教育课程的分类和特点等内容。

　　模块四“开放教育质量”，阐述教育质量观的内涵，包括教育质量观的理念、形态、内容，适合开放大学的质量观及质量保障体系。

　　模块五“开放教育信息化”，阐述教育信息化的概念内涵，开放大学信息化建设的模式与现状，以及如何做好信息化的规划、项目管理和运维管理。

　　模块六“远程开放教育辍学”，阐述远程开放教育辍学的核心概念、为什么关注辍学、辍学机理探究、辍学的影响因素、辍学率及辍学发生的时间规律，以及如何预防辍学。

　　模块七“开放教育研究方法”：”调查问卷的设计”，阐述开放教育研究中常用的研究方法——问卷调查法，聚焦开放教育研究中如何设计一份合格的调查问卷。

　　2．课程引言

　　何谓“开放教育”？在国内远程教育和开放大学研究界，“开放教育”是一个似乎每个人都熟悉，每个人都能说两句，但很少有人认真审视、梳理、分析其涵义和发展演变的概念。人们对于这一概念的理解和使用，存在大量模糊不清、以偏概全或似是而非的观点。

　　概括而言，最常见的用法可以分为以下三类：一是将“开放教育”视为一种特定类型的高等学历教育；二是将“开放教育”视为一种教育理念和教育价值观；三是将“开放教育”视为一个学科或研究领域。从国际比较的视角来看，国内大多数研究者和实践者对“开放教育”的理解和界定通常过于狭窄，几乎就是开放大学高等学历教育的代名词；而国际上很多学者对“开放教育”的理解和界定又过于随意和模糊，要么几乎无所不包、漫无边界，要么与“开放教育资源”混为一谈。

　　后续将详细讲解“开放教育”概念的产生、发展和演变。