第一讲 独立学习理论（theory of independent study）

　　1．理论倡导者

　　查尔斯•魏德迈享有“美国远程教育之父”的称誉。魏德迈在他长达50年的学术生涯中共出版了140多篇论文和著作，代表作是1981年出版的《后门就学》，但他在1971年就在实践的基础上提出了“独立学习”的概念，并用来描述大学程度的远程教育。魏德迈对早期远程教育理论和实践发展做出了突出贡献，为了表达对他的尊敬，1987年第三届国际远程教育理事会世界大会上，设立了以他名字命名的年度奖项“查尔斯·魏德迈奖”，以表彰在远程教育领域中有突出贡献的研究人员或者实践工作者，现在这一奖项已成为全球远程教育界的最高荣誉之一。

　　魏德迈是远程教育理论早期奠基人之一，他提出的独立学习理论对远程教育理论和实践影响深远。接下来，我们来具体学习这一理论内容。

　　2．理论阐释

　　理论阐释部分将围绕理论来源、独立学习概念、独立学习的教学系统、独立学习系统的教与学四个部分具体展开。

　　（1）理论来源

　　魏德迈的教育思想深受美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯的影响较深。罗杰斯认为每个人都与生俱来地具有自我实现的趋向，他的自我论和马斯洛的自我实现论在基本观点上是一致的，都认为人有追求自我价值实现的共同趋向。但他更强调人的自我指导能力，相信经过引导，人们能认识自我实现的正确方向。

　　受罗杰斯的影响，魏德迈认为不论贫富，不论地区，不论家庭社会地位，不论身体状况，每个人都应有学习的机会。独立学习能为因种种原因不能在传统学校中学习的人们提供学习机会。魏德迈在回顾远程教育的发展历程时指出:远程教育失败就失败在“去开展有关主流教育思想和实践的理论”。他认为远程教育应更加关注社会弱势群体，使之也享有受教育的权力，从而实现人的自我价值。

　　正是基于对弱势群体的关怀和个人独立自由意识的倡导，魏德迈提出了1971年提出“独立学习”的概念。

　　（2）独立学习概念

　　独立学习的概念：“独立学习包含许多教与学的安排形式，在这些形式中学生和教师相互分离，他们以各种方式进行沟通以完成和履行各自的基本任务和责任。独立学习能够把校内学生从不适当的学习进度或模式中解放出来，也能为校外学生提供在他们自己的环境里继续学习的机会，同时促使所有学生发展自主学习的能力。”

　　由独立学习的定义可以看出，魏德迈最初提出的独立学习概念它包括了两种学习形式:校内学生的学习和校外学生的学习，并不是特指远程学习。

　　独立学习意味着学生可以自由选择接受教育的方式。独立学习应该是学生自主选择目标、自我安排的、个别化的学习，可以归结为三条灵活自主原理:

　　其一，学生根据自己的需要和条件选择教育目标和选学课程;

　　其二，学生根据自己的需要和条件决定学习进度;

　　其三，学生根据自己的需要和条件选择学习方式和考试方式。

　　（3）独立学习的教学系统

　　魏德迈为独立学习设定了三条灵活自主的原则。但他承认独立学习不是一种容易的学习方式，要受到“时空障碍”的限制。为此，需要打破传统的封闭的教学系统中存在的时空屏障，建立一个能在任何地方、任何时间, 对一个或多个学生都能工作的教学系统。每一个教学环境都应包含四个基本要素: 教师、学生、通信系统或通信模式、教学内容。这就必须对传统教学环境进行改造，将教和学设计规划为一系列分离进行的活动，这样无论学习是否发生在教室中, 这种新的教学模式都同样适用。

　　根据魏德迈的独立学习理论，他设计的独立学习系统应具备如下六个特征:一是学生和教师分离;二是教学过程是通过印刷的、书写的和其它各种媒体手段进行的;三是教学是个别进行的;四是学习是通过学生自身的活动实现的;五是学习是在学生自身环境条件中进行的;六是学生控制自己的学习进度。

　　（4）独立学习系统的教与学

　　包括“以学生为中心”思想和学生独立学习的心理阶段。

　　3．理论评价

　　第一，对远程教育实践的指导价值。独立学习理论揭示了远程教育的特殊性在于教与学的分离，为此需要将教与学分离开来，分别设计独立的系统。这一思想深深影响了世界远程教育的实践进程。英国开放大学建立后，实践了他关于“教”与“学”分离开来、分别进行计划的理念，将远程教育系统分为课程开发和学生学习服务支持两个子系统。英国开放大学第一任教育系主任沃尔特•詹姆斯在授予魏德迈英国开放大学荣誉博士学位时曾说道:“英国开放大学秉承了他的灵感和主张，从他的智慧中获益匪浅。”

　　第二、为远程教育理论发展奠基。远程教育的根本特征是教与学的时空分离，这使得重构教学交互十分困难，而交互在传统教育中的重要性不言而喻，因此魏德迈的独立学习理论重构了有效学习的理论基础。基更正是基于魏德迈的理论，辅以彼得斯对远程教育生产过程的描述和霍姆伯格的“有指导的教学会谈”理论，最终在1990年提出了远程教育教与学再度整合的理论和方法，并成为传统远程教育获得学习效率与效果的关键理论支撑。后来，迈克尔•穆尔也在魏德迈研究的基础上丰富和完善了独立学习和交互距离的相关理论。从此，远程教育的学习模式也倾向于从独立学习转向有支持的自主学习方向发展。

　　第三、局限性。独立学习理论在某种程度上过于强调学生自主学习的重要性，忽视了教的重要性，显得有些片面。