| 战略设计阶段 |
启发问题 |
示例 |
| 步骤 1:明确目的 |
- 我们为什么要从事数字化转型?
- 我需要解决的战略机构目标、挑战或需要是什么?
- 项目或举措如何处理目标或挑战?
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- 我们的战略目标要求以学生为中心，但这并没有体现在我们的课程中。该项目将促进大规模的战略性和变革性课程创新，以支持机构以学生为中心的目标。
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| 步骤 2:识别推动这种改变需要
的上下文 |
- 我所在的学校、行业、国家或全球正在发生什么与我的 Dx 战略相关的事情?
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- 日益激烈的学生竞争创造了以学生为中心的需要。
- 学生的学习成果在各个程序中没有明确表达，让学生对期望感到困惑。
- 以学生为中心的目标和学生的实际体验之间存在脱节。
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| 步骤 3:描述影响 |
- 描述学校未来价值主张的变化
- 这些成果如何帮助学校实现其使命和目标?
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改变价值主张 -
- 该机构将提高其以学生为中心的教学实践的知名度
- 最终改善招聘和留存。
与使命/目标的联系 - 该项目将推进以下机构目标
- 增强学生的学习动力
- 改革教学实践，使学生受益
- 与学生建立联系
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| 步骤 4:描述成果 |
- 列出短期变化。未来6个月将会发生什么变化?
- 列出长期的变化。未来 1-3 年会发生什么变化?
- 这些变化正在发生的证据是什么?我应如何衡量它们?
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短期
- 来自不同院系的教师参与了计划和讨论
- 学生输入的过程已经开发出来
长期
- 学生有更多个性化的学习体验，在他们薄弱的领域得到支持
- 通过掌握的内容，学生可以更快地进步
- 各部门有办法解决方案上的薄弱环节
证据
- 自适应内容作为一个程序中协调课程之间的链接/连接器，使学生清楚地了解这些联系
- 有一种方法可以维持自适应学习内容
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| 步骤 5:描述输出 |
- 项目或举措的目标是什么?您将实现什么来创建变更?
- 我如何通过文化、劳动力和技术的转变来解决所需的变化?
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项日/举搭目标|通过深思熟虑和协调一致的努力解决课程修订问题，并使用适应性学习技术来提高学生的成功。
文化转变
- 开发协调和多单元团队的课程修订方法
- 将学生的学习成果从课程调整到程序级别
- 为课程开发/交付制定教师激励和奖励措施
劳动力转变
- 为程序变更提供行政支持和监督/指导
- 为教师的工作创造更多的行政认可
- 在整个程序中协调教学和学生支持
技术转变
- 使用自适应学习技术
- 使用反向设计方法
- 加强 LMS 和自适应平台之间的协调
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| 步骤 6:列出输入 |
- 使用 Dx 信号清单
- 注意那些在你的机构中已经很强的信号你将在这个项目中依赖它们。
- 注意那些在项目过程中需要改进的信号
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依赖的 Dx 信号
- 领导人愿意采取新的战略方向
- 我们擅长变革管理
- 我们在业务流程方面具有机构灵活性和敏捷性
需要改进的 Dx 信号
- 创新是战略性的、可持续的，是由机构雄心驱动的
- 重新定义了学术课程，以更好地满足学生的需要
- 新的孵化器可以探索和试行创新方法和新的收入来源
所需的资源
- 各相关系的教员代表
- 学生代表
- 协调员/项目经理
- 资金用于新的适应性学习技术
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| 步骤 7:回到步骤1-目的 |
- Dx是一个由一系列集中的旅程组成的迭代过程
- 回到目的:如何通过 Dx 战略方法继续实现机构目标?继续为您的下一个 Dx 项目或举措执行步骤1-6。
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