二十世纪八九十年代的中国硬笔书法热潮，随着电脑和键盘时代的到来而渐渐退温。中小学配备电子书包、iPad，实行“无纸化”，许多中小学的书法课消失了，“三笔字”(钢笔、粉笔、毛笔)课程被抛弃。这引发对于中国写字教育、书法教育的忧虑。

2013年《北京青年报》报道

据教育部有关部门调查统计，由于近年书法教育断代，全国中小学书法教师缺口达54万人。

我国的书法教育，首先是中小学生的书法教育。而中小学生书法教育，首先是硬笔书法教育，小学一、二年级用铅笔，三、四年级用钢笔，高年级开始学习毛笔，初中阶段可继续学习毛笔。

书法教育，当前紧缺的是中小学书法教师。要靠书法院校培养出54万老师，至少要200年时间。因此，需要依靠非专业院校的力量弥补师资的不足。从北京的中国硬笔书法协会，到各省、市、地、县经当地民政部门批准成立的硬笔书法组织达一千余个，会员数十余万。他们中很多人都肩负起中小学书法教学任务，开办的硬笔书法培训机构，不少人被邀请进校教硬笔书法。但硬笔书法这门艺术及工作者，至今仍在国家体制外徘徊，甚至进入不了教育部体制内的国家大学书法专业名目。

国家开放大学，在全国100所开设书法课的大学中，第一个开设了“硬笔书法课”。它也许只是一个先行的信号，相信不久的将来，硬笔书法之花，必将开放在大学的书法园地。希望我们国家开放大学第一届的学员朋友做出表率，成为未来教育战线上艺术水平、专业技能最过硬的佼佼者。

我们提倡硬笔书法，是不是意味着要抛弃毛笔书法呢？这样的观点实在是大可不必的。

在中国书法艺术的常青藤上，硬笔书法与毛笔书法是两朵常开不败的奇葩，自古同宗同源，相依相存，而不是非此即彼。

硬笔和毛笔，都是书写汉字的工具，用它们书写的汉字，都要求符合书法的基本美学原则：线条美、结构美、篇章美。同时，由于它们各具不同的工具特点，如硬笔硬挺，毛笔柔软；硬笔操作简便，毛笔使用繁难，这就决定了它们不同的使用职能范畴：硬笔适于作业、答卷、笔记、日记、书信等快速的小面积上的书写，因此硬笔书法以精巧见长。当然精巧并非纤小，其中也能表现出雄浑磅礴的气概，正如粒米之中也能雕刻出万水千山一样。何况现在的新式硬笔，同样可以创作出不输毛笔作品字体大小及长卷、巨幅的作品来。毛笔在当代则更重于书写碑文、榜书等较大型字体的作品，当然也不排除有人喜欢使用毛笔书写蝇头小楷，或如汉代的师宜官竟能用毛笔书写出“方寸千言”的微型书法，但这都不是毛笔书法的主流。总之，硬笔和毛笔各司其职，各有专攻，是情同手足的伙伴，缺一不可。

毛笔书法和硬笔书法是相互学习，相互借鉴，相辅相成的。硬笔书法家们要努力从传统毛笔书法中汲取营养；同时硬笔书法的普及教育工作也是振兴毛笔书法的基础。如果能小学阶段，学生开始学习书写时，让学生掌握汉字的笔画、笔顺、结体的一般法则，那么对于他今后运用毛笔写字就大有裨益。

一般来说，先练硬笔字，再练毛笔字，是符合循序渐进的科学原则，容易取得成效的。但千万不能把问题绝对化，因为也有人从没有经过硬笔字练习，便写得一手好的毛笔字，或者有人的确是先写好毛笔字，然后再练习硬笔字的，二者殊途同归。硬笔和毛笔书写的技能具有相互“迁移”的关系。

硬笔书法的繁荣，会促进毛笔书法的昌盛。这是由于掌握了硬笔书法技巧，会大大提高书法审美能力和“追踪溯源”的兴趣。我国近些年来，毛笔书法界也热闹非凡，它是和硬笔书法这沸沸扬扬的形势相互促进的。中国书法的兴旺有赖于硬笔书法家和毛笔书法家的携手合作。