在演讲中，有两种很简单，且易学、易练、效果好的提问方式。

1.“是不是？”

第一种，答案是肯定，或者否定，且答案不超过3个字。

2.“想要选哪一个？”

第二种，给观众几个选择，一般是两种，想要选哪一个？这些简单的问话会帮你活跃演讲的氛围，使观众感觉更亲切、更放松，也更容易接受你的观点。

那么，在演讲中，我们该如何设计提问呢？课堂教学中常用的布鲁姆提问框架给我们带来了一些灵感。

1956年，美国心理学家、教育家本杰明·布鲁姆将认知领域的教育目标从低到高分为知识、理解、应用、分析、综合与评价六个层次。与此相对应，教育界后来发展出了涉及六个层次的布鲁姆提问框架。

知识水平提问，即对基础知识记忆情况的提问。常用于演讲的过渡，针对前面已讲过的内容提问，或者针对观众知道的知识提问。当观众给出答案后，顺势引出后面的内容。

当演讲内容的专业性较强、理解起来比较难的时候，演讲者通常希望知道观众对自己所讲内容的接受程度。这时可以就理解水平进行提问，如“我刚才讲述了心理学中的‘墨菲定律’，大家现在理解了吗？你能举出一个生活中的例子吗？”这个问题同时也促使观众将理论与实际生活相结合，加深记忆效果。

再来看应用水平提问，如果你要讲的内容涉及一些规则、理论，最好为这些抽象的内容设计一些问题或情境，结合现场应用，观众就会对演讲内容有更准确的理解与把握。

分析水平提问，通常用于授课、培训等场合，演讲者不仅需要在讲台上阐明观点，而且还要下面的人能领悟自己的观点。这种提问对观众的整体素质要求比较高，所以，演讲者最好能在提问中给予适当鼓励和提示，以便观众更好地配合。

当演讲接近尾声的时候，如果演讲者想要检查一下观众倾听的效果，可以采用综合水平提问，即要求观众对听到的内容进行归纳、总结。这种互动有助于观众对演讲内容进行深入思考。当然，不同的观众，理解能力不同，给出的答案也不尽相同。

评价水平提问，其实是委婉地要求观众对自己的演讲做出评价。例如，在演讲中，适时地询问观众对演讲内容是否有不明白的地方；或者在演讲结束时，询问这次演讲给大家带来的价值。这类提问既能够起到台上台下互动效果，也可以起到演讲者自我认知的参考效果。

演讲提问的方法不只这些，演讲者可以根据演讲内容和现场情景选择恰当的提问方式。当然了，演讲中切记不能为了提问而提问，要从互动的初衷和目的出发，问得巧，问得妙，才能与观众达成情感互动，让自己的演讲引人入胜。